INTRODUCCIÓN

TEMA DE DESARROLLO EN EL DIPLOMADO:

“La valorización o la construcción de paradigmas”

En esta unidad se aborda el análisis referente a las formas de valorización que han construido patrimonio cultural y sus formas de uso, consumo y explotación: Para ello se parte del manejo de la temática referente a los procesos que van desde la forma cultural, pasando por la económica; hasta llegar a la social. Con base en lo anterior esta unidad pretende abonar en relación con tu visión crítica para interpretar fenómenos de la realidad y consolidar las pautas de la búsqueda social en pos de una contracultura.

CONTENIDOS:

1.         Valorización cultural

·                     1.1      Producción social de objetos tangibles e intangibles de la vida                  cotidiana

·                     1.2      Patrimonio natural

·                     1.3      Juicio crítico e ideología cultural hegemónica

·                     1.4      Universo patrimonial y determinaciones estructurales

2.         Valorización económica

·                     2.1      la gestión cultural

·                     2.2      el marketing cultural

·                     2.3      la banalización de la cultura

·                     2.4      desapropiación cultural

3.         Valorización social

·                     3.1      Sismo 1985

·                     3.2      Movimientos y luchas sociales (Independencia, revolución                                    Mexicana,     1968, levantamiento Zapatista y diversos                                 movimientos             sociales)

·                     3.3      Especialistas y gestión pública

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

El estudio de esta asignatura te permitirá:

·         Explicar el carácter o naturaleza de la cultura y el patrimonio cultural en América Latina a fin de construir las pautas para una reconstrucción cultural.

·         Identificarás las contradicciones ideológicas de nuestra cultura y nuestro patrimonio cultural para contribuir a la comprensión de la cultura y el patrimonio cultural contemporáneos.

·         Desarrollarás tu capacidad de análisis, con base en esta temática, con respecto al tema de tu interés con objeto de plantear opciones de rescate cultural novedoso.

ANTECEDENTES ESCOLARES:

·         nivel de estudios previos: Licenciatura;

·         modalidad educativa de procedencia: presencial, abierta o a distancia;

·         estudiantes de primera y segunda carreras;

·         Estudiantes de universidades públicas y privadas;

·         Estudiantes de Humanidades, artes y tecnología

HABILIDADES PREVIAS EN EL ALUMNO PARA EL MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DE LA WEB 2:

·         Aprender de manera significativa utilizando software educativo;

·         Desarrollar habilidades motoras y cognitivas usando las TIC;

·         Conocerse mutuamente (con sus compañeros), para saber cuándo pueden depender uno del otro;

·         Comunicarse con claridad;

·         Proveer y aceptar suporte;

·         Resolver conflictos constructivamente;

·         Tomar decisiones rápidamente;

HABILIDADES (CONOCIMIENTOS), A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS

·         Aprender a buscar, seleccionar y analizar información en Internet con un propósito determinado.

·         Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos tecnológicos.

·         Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como puedan ser:

- Comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia empleando recursos de Internet: foros, wikis, blogs, chats, transferencia de ficheros, correos,

- Redactar  textos escritos.

- Expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos.

- Resolver ejercicios en línea.

- Elaborar presentaciones multimedia.

- Desarrollar proyectos de trabajos en la web y dejarlos expuestos al público.

·         Habilidades a desarrollar con el Aprendizaje Colaborativo:

·         1. Administración del tiempo

·         2. Toma de decisiones

·         3. Auto dirigir aprendizaje satisfactoriamente

·         4. Comunicación oral y escrita

·         5. Interacción social

·         6. Liderazgo

·         7. Rendición de cuentas

·         8. Trabajo en equipo

·         9. Uso del debate y la discusión para clarificar ideas

·         10. Negociación

·         11. Interpretar y descartar información

·         12. Tolerancia y compresión de la diversidad

·         13. Responsabilidad personal

·         14. Pensamiento crítico

·         15. Autoadministración

·         16. Administración de proyectos

·         17. Auto y coevaluación

·         18. Criticar ideas, no a quien las propone

·         19. Participación en público

·         20. Empatía

·         21. Comprender las diferencia en los estilos de aprendizaje

METODOLOGÍA PARA GENERAR APRENDIZAJE COLABORATIVO CON APOYO DE LA WEB 2:

·         Interpretación de material discursivo de diferentes medios: entrevistas, montajes hemerográficos, material audiovisual, material textual-escrito producido por las propias comunidades, espacios virtuales en red, blogs, twitter- facebook, en donde establezca los elementos predominantes con respecto a la cultura y las intervenciones en los centros históricos;

·         Realización de entrevistas y encuestas en las áreas patrimoniales determinadas por el programa o en las seleccionadas por los alumnos;

·         Búsqueda de fuentes de información (biohemerográfica o en INTERNET), en los que identifique los procesos de valorización cultural, social y económica, para ello consultar el texto de Barros;

·         Elaboración y manejo de material gráfico y cartográfico de áreas patrimoniales específicas, según el temario y la selección personal;

·         Diseño, desarrollo e informes de investigación parciales de áreas patrimoniales específicas, según el temario y la selección personal;

·         Visitas de campo a centros o zonas históricos o sitios patrimoniales de áreas patrimoniales específicas, según la selección personal;

·         Elaboración de un mapa conceptual del proceso de valorización económica y social en su zona de estudio en el que detecte la participación de los actores sociales y el marketing cultural;

·         Elaboración de un esquema del proceso de valorización particular en la zona de estudio elegida por el alumno;

·         Definición  del discurso cultural desde diversas instancias sociales en su zona de estudio con respecto a las valorizaciones culturales, económicas y sociales y elabore una síntesis de las contradicciones culturales en su zona de estudio para identificar si las determinaciones en la cultura son sociales, económicas, políticas o ambientales;

·          Presentación a distancia del tema se podrá hacer uso de dibujos, tablas, diagramas, esquemas, planos, cuadros sinópticos, videos, películas, documentales o material fotográfico con el uso de  nuevas tecnologías de la información y la computación según la selección personal. Utilizará definiciones y explicaciones con palabras propias, parafraseo y analogía según el temario y la selección personal; y tratará de introducir nuevos elementos de análisis que aporten nuevas formas de entender el problema de la cultura y del patrimonio cultural.

La valorización o la construcción de paradigmas
	Internet: Página Foro de Web    discusión        E-mail        Chat                     Blog				VC               AC            Video
Prueba escrita
Interpretación
Ejecuciones
Oral		- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing	- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing			- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing
Portafolios			- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing		- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing
Rúbrica
Análisis Cognitivo
Mapas			- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing			- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing
Proyectos		- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing	- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing		producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio el marketing	- Procesos de producción - Valor de uso infraestructura cultural - Valor de cambio -el marketing

Uso y aplicación de herramientas Web 2.0:

Se utilizara la Weblog como red con otros cursos similares en otras universidades, con las cuales se establecerá intercambio a través de las videoconferencias para dar clases a distancia, o como interfaz entre el alumno y el profesor.

Con objeto de lograr un trabajo colaborativo y de aprendizaje mucho más dinámico y efectivo Se hará uso de las Wiki.

A fin de desarrollar trabajos con artículos de periódicos u otros medios y noticias en temas pertinentes de acuerdo con los objetivos del programa académico, se hará uso de la herramienta RSS y así tener actualizada la información de las líneas de investigación que hemos seleccionado para conformar el estado del arte. 

La aplicación Podcast en audio y video podría ser utilizada por los alumnos hacia el conocimiento, la crítica y el debate con respecto a temas de la vida cotidiana que contribuyan a enriquecer el conocimiento sobre una temática del curso con el uso de iPod para grabar las clases, tomar notas orales, grabar entrevistas, conferencias y otros para descargar podcasts con diversos contenidos educativos y que los alumnos generen, editen y compartan con sus compañeros (a través de la Red).

Para abordar las cuestiones territoriales relativas a mapas, vídeo y fotos se hará uso de la herramienta Mashups de datos.

RECURSOS DE INFORMACIÓN Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN  A TRAVÉS DE INTERNET:

Para transmitir datos e información se hará uso de los siguientes protocolos: La enlace de computadoras a través de TCP/IP (Protocolos de Control de Transmisión/Protocolo de Internet), tal como el HTTP que se utiliza para acceder a las páginas Web (archivos de hipertexto); envío de correo electrónico (SMTP), transmisión de archivos (FTP y P2P), conversaciones en línea (IRC), mensajería instantánea, transmisión de contenido y comunicación multimedia (telefonía (VoIP) y televisión (IPTV)), boletines electrónicos (NNTP) y acceso remoto a otras máquinas (SSH y Telnet), publicaciones electrónicas, bibliotecas digitales, buscadores y televisión y radio educativa.

Los medios de comunicación mediante la videoconferencia y el chat srán usados de manera sincrónica y en la modalidad asincrónica, tendremos además del foro, la lista de distribución. A fin de reforzar aún más las estrategias de aprendizaje colaborativo se pondrá énfasis en el número de emisores y receptores mediante el foro, el grupo de noticias y el espacio de trabajo y se complementará la educación presencial a través del aprendizaje móvil (m-learning), con el uso de dispositivos móviles como el teléfono celular y otros mobile devices con conexión a la Red que permitan la comunicación con otras personas que se encuentran a distancia, a través de voz, texto o imagen.

REFERENCIAS O FUENTES DE CONSULTA:

BOHÓRQUEZ, E. (2008). El blog como recurso educativo. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 26.[en línea]. Recuperado el 2 de septiembre de 2009.

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec26/edutec26_el_blog_como_recurso_educativo.html

CABERO, J.; LÓPEZ, E. y BALLESTEROS, C. (2009).  Experiencias universitarias innovadoras con blogs para la mejora de la praxis educativa en el contexto europeo. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), vol. 6, no. 2, [en línea] Recuperado el 12 julio de 2009. http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v6n2_cabero_etal/v6n2_cabero

CABERO, J; LÓPEZ MENESES, E & LLORENTE, M.C. (2009). La docencia universitaria y las tecnologías web 2.0 renovación e innovación en el Espacio Europeo. Sevilla: Mergablum.

Cobo Romaní, Cristóbal, ( 2007). Planeta Web2.0. Capítulo 5. Aprendizaje colaborativo. Nuevos modelos para usos educativos

LARA, T. (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Revista Telos. Cuadernos de Comunicación, Tecnología y Sociedad, vol, 65.

LÓPEZ MENESES, E Y BALLESTEROS, C. (2008). Caminando hacia el software social: una experiencias universitaria con blogs. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación,  vol 22, pp. 5-23. , [en línea]. Recuperado el 14 julio de 2009, dehttp://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n32/5.html.

MARQUÈS, P. (2007). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas, [en línea]. Recuperado el 9 junio de 2009, de http://www.peremarques.net/web20.htm

RUIZ, F. J. (2009). Web 2.0. Un nuevo entorno de aprendizaje en la Red.  Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, Vol 5, no 13. , [en línea]. Recuperado el 23 julio de 2009, de http://www.pangea.org/dim/revistaDIM13/Articulos/ pacoruiz.pdf

http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm3.pdf

http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/abp.pdf

http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Definici%C3%B3n

Aplicación para elaborar mapas conceptuales:

 http://freemind.softonic.com/descargar

http://www.uv.es/ciuv/cas/correo/email.html

 (2010) "Resumen ejecutivo". Informe de Horizon. New Media Consortiom - Universitat Oberta de Catalunya, páginas 3 - 9